Pour une école inclusive palier 2 ASH territorial

Pour une école inclusive palier 2 ASH territorial

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Informations

Lieux : ISFEC Saint Cassien -Marseille

Publics : Enseignants du 1er et du 2nd degré des établissements catholiques du Languedoc- Roussillon ayant suivi le palier 1 ASH ou ayant obtenu une équivalence de formation

Dates et durée : 18 jours (108h) : du mercredi 8 au vendredi 31 mars 2017 inclus (9h-12h et 13h-16h) dont deux jours de stage.

Code PN : 022188

Coûts : Axe prioritaire territorial

Intervenants : Groupe de pilotage ASH de l’ISFEC – Daniel JACQUOT, coordonnateur.

Modalités

Alternance :

  • d’apports,
  • de travaux dirigés,
  •  de travail personnel,
  • d’analyses de situations.
Formiris et les instituts porteurs de la formation en ASH (pour Montpellier, il s’agit de l’ISFEC l’Oratoire de Lyon-Caluire) ont organisé un parcours de formation conduisant les enseignants intéressés vers une spécialisation progressive et vers la certification ASH (CAPA-SH pour le 1er degré, 2CA-SH pour le 2nd degré). Ce parcours de formation est constitué de cinq étapes ou paliers. Le palier 2 vise l’observation d’élèves en difficultés scolaires afin d’en déceler, définir les besoins éducatifs particuliers pour une action pédagogique spécifique et tendre ainsi vers une « école inclusive ».
Toutes les compétences du référentiel de juillet 2013 sont convoquées dans la formation. Mais on ciblera surtout :
- Prendre en compte la diversité des élèves
- Adapter son enseignement et son action éducative à la diversité des élèves.
- Travailler avec les personnes ressources en vue de la mise en oeuvre du « projet personnalisé de scolarisation » des élèves en situation de handicap.
- Déceler les signes du décrochage scolaire afin de prévenir les situations difficiles
- Construire, mettre en oeuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves
- Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe-classe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves
- Relire, revisiter ses pratiques pour accueillir et accompagner tous les élèves ;
- Outiller l’observation des élèves pour identifier des besoins précis ;
- Concevoir et organiser des dispositifs ou aménagements à destination d’élèves à BEP.
Epistémologie de l’ASH : repères généraux, concepts et dispositifs complémentaires...
- Identifier les besoins des élèves : démarche d’observation et d’analyse, identification et repérage des troubles...
- Adaptations, aides, aménagements : concevoir des séquences avec une approche individualisée, tenir compte des possibilités réelles d’élèves en difficulté, articuler son action au sein d’une équipe.