Lecture en cycle 3 : de la fluence à la lecture littéraire

Lecture en cycle 3 : de la fluence à la lecture littéraire

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Informations

Lieux : ISFEC St Joseph - Montpellier

Publics : Enseignants du cycle 3 (CM et 6ème) – Ouverture à 10 inscrits – 25 inscrits maximum.

Dates et durée : 2 jours (12h) les mercredis 25 janvier et 19 avril 2017

Code PN : 022779

Coûts : 

Intervenants : Jean-Luc Dacheux, formateur, coach scolaire et parental, praticien en analyse transactionnelle

Modalités

  • Apports d’éléments théoriques et institutionnels ;

  • Ateliers de mise en pratique par niveaux ;

  • Présentation d’exemples

Les enseignants sont soumis à une pression croissante concernant l’enseignement de la lecture, à des injonctions parfois contradictoires, à des attentes des parents, à la détresse de nombreux élèves. Le manque de vision d’ensemble des méthodes, des procédés, mais aussi des apports scientifiques les empêche parfois d’être de véritables « pilotes » capables de choisir les méthodes et les stratégies adaptées à leur public scolaire.
• Connaître les élèves et les processus d'apprentissage • Prendre en compte la diversité des élèves • Accompagner les élèves dans leur parcours de formation
• Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique
• Construire, mettre en oeuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves
• Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves
• Faire évoluer sa pratique pédagogique pour enseigner la lecture dans le nouveau cycle 3 ;
• Articuler lecture orale et lecture littéraire ;
• Actualiser ses connaissances didactiques
Unité 1 : la lecture ou les lectures ; définitions, cadre théorique et champs didactiques

1ère partie (3H) : éléments théoriques et institutionnels

- recueil des conceptions et représentations des enseignants, mais aussi de leurs freins, de leurs questionnements, des difficultés qu’ils rencontrent
- présentation théorique et discussion : attentes institutionnelles (nouveaux programmes) ; du déchiffrage à la lecture automatisée ; les niveaux de compréhension, de l’explicite à l’inférence ; les liens avec l’oral et l’écrit ; apports des neurosciences et des sciences cognitives ; évaluer la compréhension en lecture (support diaporama)
- questionnement sur les obstacles de compréhension en lecture, dans le contexte local 2ème partie (3H, consécutives à la 1ère partie) : Contextualisation
- Les stratégies de remédiation autour du déchiffrage : préparation d’activités
- Les différents niveaux de compréhension : mise en situation à partir d’exemples
- Comment rendre explicite la compréhension en lecture : démarches et activités autour de textes littéraires, de fiction ou documentaires
- Création d’ateliers de lecture littéraire

Unité 2 : La lecture, culture et interdisciplinarité

1ère partie (3H) : La lecture en réseau comme pratique littéraire et interdisciplinaire
- définition, fonctionnement
- interdisciplinarité et lecture en réseau
- écrire en littérature : les écrits réactifs ; écrire à la manière de…
- analyse d’exemples de réseaux de lecture, recherche des ouvertures interdisciplinaires possibles selon le niveau de classe

2ème partie (3H) : consécutives à la 1ère partie) : Contextualisation, mise en ateliers - conception de réseau de lectures
- conception de projets interdisciplinaires autour de réseaux de lecture
- restitution et mutualisation